O Currículo e suas Implicações

"A escola compõe uma rede de espaços sociais ( institucionais e não institucionais) que constrói comportamentos , juízos de valor, saberes e formas de ser e estar no mundo" (Moll, 2007, p.139).

             O currículo é o balizador de todas as ações pedagógicas empreendidas na escola, assumindo assim papel central que possibilita ou não a formação do sujeito em sua integralidade.

A escola busca discutir, questionar e repensar o currículo, com suas concepções, formas de organização, seus condicionantes e suas posssibilidades. Parece existir um consenso principalmente entre os docentes, como principais atores no ato de refletir e elaborar o currículo, que este, precisa ir além do rol de conteúdos com seus conhecimentos científicos, deve conter as questões sociais, culturais e humanas em toda sua diversidade.

              Alguns documentos nos ajudam a refletir sobre o currículo e suas implicações no aprendizado. Os Parâmetros Curriculares Nacionais, apontam para uma certa unidade curricular, como forma de melhorar a qualidade de ensino no país, ao mesmo tempo que propõe o respeito as diversidades culturais, regionais, étnicas, religiosas, conferindo mais autonomia no posicionamento e participação de mais atores na elaboração dos currículos escolares, contemplando a diversidade local, e as necessidades dos sujeitos envolvidos no processo de ensino/aprendizagem. Essa característica esta presente também nas diretrizes Curriculares Nacionais, resolução n. 4 art. 3º.

"As Diretrizes Curriculares Nacionais específicas para as etapas e modalidades da Educação Básica devem evidenciar o seu papel de indicador de opções políticas, sociais, culturais, educacionais, e a função da educação, na sua relação com um projeto de Nação, tendo como referência os objetivos constitucionais, fundamentando-se na cidadania e na dignidade da pessoa, o que pressupõe igualdade, liberdade, pluralidade, diversidade, respeito, justiça social, solidariedade e sustentabilidade".

             É função do estado garantir, formação continuada, flexibilidade na organização dos tempos escolares de modo a promover a reflexão, de acordo com as diretrizes Curriculares Nacionais, resolução n.4 Art. 2º parágrafos II e III.

II - estimular a reflexão crítica e propositiva que deve subsidiar a formulação, a

execução e a avaliação do projeto político pedagógico da escola de Educação Básica;

III - orientar os cursos de formação inicial e continuada de docentes e demais

profissionais da Educação Básica, os sistemas educativos dos diferentes entes federados e as

escolas que os integram, indistintamente da rede a que pertençam.

             Cabe a escola em parceria com as redes Municipais e ou estaduais, convocar e integrar educadores, pais, educandos e representações comunitárias, mediando qualificadamente as discussões acerca do currículo como forma de democratizar e dividir cooperativamente as responsabilidades educativas.

              A proposta de Educação Integral nos leva a repensar o currículo que está posto, pois o mesmo não dá conta da integralidade pensada/desejada, já que não conjuga todas as dimensões do conhecimento humano e não integra as etapas da Educação Básica.

Referências

Rede de saberes Mais Educação: pressupostos para projetos pedagógicos de educação integral. Brasília: Ministério da Educação, 2009. 92p.
Parâmetros curriculares nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Brasília: Ministério da Educação, 2001.126p.
ARROYO, Miguel G. Educandos e educacores: seus direitos e o currículo. In: Indagações sobre currículo. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2008. 56 p.
ARROYO, Miguel G. diversidade e currículo. In: Indagações sobre currículo. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2008. 48 p.

Pensando as Diretrizes Curriculares da Educação

As diretrizes expressam conceitos importantes que esclarecidos nos aproxima da compreensão do documento na sua totalidade.  Integração e contextualização dos conhecimentos escolares propõe a superação da fragmentação curricular, apontando possibilidades de trabalho através de eixos articuladores, temas geradores, levando em consideração a diversidade, as igualdades e desigualdades, na perspectiva da transversalidade, como modo de pensar e analisar a realidade, partindo da premissa que, nada que existe é constituído de forma isolada, mas faz parte de uma complexidade. Isso requer conhecimento, tempo de estudo e planejamento coletivo.

Metodologias, inovadoras e trabalho compartilhado, exigem dedicação exclusiva, compromisso coletivo, dialogo e planejamento, acesso irrestrito e qualificado aos recursos tecnológicos disponíveis na sociedade.  Sem essas condições mínimas, as diretrizes, não ultrapassam a teoria, para atingir a pratica.

Na Educação Integral, concebida nas diretrizes como projeto educativo integrado, define-se uma visão mais abrangente no desenvolvimento da aprendizagem, comtemplando as múltiplas linguagens, a promoção da saúde, do esporte, do lazer, da pesquisa, a preservação do meio ambiente e a cultura dos direitos humanos, articulados com o currículo, bem como a utilização das tecnologias da informação e comunicação.  Refere-se ainda a escola assumindo parte da responsabilidade no ato de cuidar. O cuidar pode ser entendido como o cuidado enquanto atitude essencial, atenção que se dá ao outro no reconhecimento do outro como ser de direitos.  

 O cuidado com tudo que existe e nos rodeia, que nos qualifica como humanos, vivendo sob as mesmas leis naturais. Pode ainda ser entendido como assistência de determinadas carências e necessidades como alimentação, higiene básica, e guarda.  Sendo assim no primeiro entendimento, a escola como instituição de convívio social precisa fortalecer esse conceito. Já no segundo entendimento, quando a escola assume para si múltiplas funções as quais não dá conta, já que não é da sua competência e para as quais necessita da parceria de outros atores sociais, falha na sua principal função na qual é competente, que é socializar os conhecimentos científicos e culturais.